探索理工科院校办好办强师范专业的转型发展之路

师范学院 王岩

来源：南阳理工学院报 2016年4月15日第一版、第二版（原文如下）

今年是学校“十三五”规划的开局之年，也是师范学院深化转型发展的攻坚之年。师范学院面对相对独立且硬件设施远逊于校本部的办学环境，面对众多老牌师范学院纷纷转型“去师范化”的背景，学院转型发展形势严峻。学院领导班子以高度的使命感，密集调研考察，在转型发展上凝神聚力，达成共识，在较短时间内摸清“家底”；以制定师范学院“十三五”发展规划为契机，科学谋划学院事业发展顶层设计，积极融入南阳经济社会发展特别是基础教育事业发展大局，力争在提升教育质量、培育专业特色、拓展办学空间上有新举措、新突破。下面我就师范学院谋划转型发展的若干举措与大家分享。

一、清醒认识学院事业转型发展面临的形势

知人者智，自知者明。冷静、客观地分析自身的发展现状和所处的发展生态是科学决策的前提。我们对师范学院面临形势的总判断是：机遇大于挑战，希望多于困难。

（一）机遇和优势

从高等教育日益综合化和国内教师教育多元化的发展趋势看，师范院校纷纷向综合化大学转型，大幅度增加非师范专业。地方院校教师教育受到了严重冲击，给人一种淡化师范教育的错觉。但对我们来说，竞争减少是一件好事。与此同时，国家鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师，这对我们师范学院在今后理工学院中的生存和发展反而是很好的契机。在未来较长时期内，高学历、高素质教师缺口很大，特别是城市对学前教育教师，广大农村对小学、学前教师的需求量很大，因此，师范类教师教育专业发展可以说是绝处逢生，机遇良好。

从南阳理工学院的形势看，理工学院正处于向现代职业教育发展的转型阶段，培育应用型的“高技能人才、创新人才和拔尖人才”是学校生存发展的必经之路。转型发展也为师范学院提供了难得的机遇。我们若能顺势而上，转变人才培养理念，突出职业性、应用性和实践性，强化学生的教育实践能力和素质培养，我们的毕业生就更有竞争力，学院发展就大有前途。

从本院办学基础和当前实际看，师范学院有着70多年师范教育办学历史，有着丰厚的教育文化积淀和培养小学、幼儿园教师经验，有着较为稳定的教师队伍、较为完善的教学设施和较为成熟的课程资源，而且前期的教改实践已初见成效，具有较强的发展潜力。这为今后的转型发展奠定了较好基础。

（二）挑战和压力

师范学院该如化转型，如何在人才培养理念、机制、模式上进行改革创新，以适应当前基础教育改革发展的需要；同类师范院校之间的办学竞争、同类师范专业之间的实力竞争、就业创业的压力对我们来说都是挑战。

从2015年起，我国开始全面推行教师资格证全国统考和定期注册制度，这使培养师资的师范类院校丧失了“优越感”，这确实对师范专业有较大冲击，但从长远看，教师资格证考试难度较大无形中提高了教师资格的门槛，必定提高教师地位，提高教师教育专业的吸引力，从这个角度讲压力变为我们教师教育专业发展的动力。

二、科学谋划学院转型发展的顶层设计

不谋全局者，不足以谋一域。顶层设计最早是个工程学概念，其本质内涵是站在全局高度，着眼从根本上解决问题，协调系统功能，形成合力，高效快捷地实现目标。顶层设计的核心，在思路、理念和举措。据此，我们学院全心谋划，确立了自己转型发展的顶层设计。

（一）明晰学院转型发展的目标定位

人才培养目标定位：为基础教育发展培养能熟练掌握教师教育专业知识、专业技能，具有良好的科学素养和人文素养，有较强的实践能力和可持续发展能力，有初步的教学研究和科研能力，在教育、文化机构从事教育、管理和社会服务的高级应用型专门人才。

专业发展目标定位：以学前教育、小学教育专业为主体，兼有艺术教育、科学教育、人文教育专业等，实现卓越小学教师和卓越幼儿教师的培养目标，把学前教育和小学教育专业建设成重师德、厚基础、强能力、善创新的特色专业。

（二）理清学院转型发展的基本思路

“遵循一个规律，抓住一条主线，找准切入点，抓好突破口，搭建好合作平台，在7项工作上实现新突破或新亮点。”具体包括，以转型发展为契机，严格遵循教师教育基本规律；以提高教师教育人才培养质量为主线；以构建教师教育课程新体系为切入点；以强化学生教学技能实践能力，增强学生的职业就业创业能力为突破口；以搭建校地、校校、校企合作育人平台为路径；力求实现7项工作的新突破或新亮点：一是构建具有特色的教师教育实践教学新体系，在强化学生“技能模块”和“实践模块”上有新举措；二是在省级以上教研科研课改项目上有新进展；三是在积极申报小学全科教师培养计划试点学校，申报艺术教育、人文教育和科学教育等本科专业上有新突破；四是在小学幼儿园教师职后培训工作上有新提升；五是优化科室设置、人员配置，明确岗位职责，在激发热情、科学管理上有新起色；六是加强“四风”建设和“美丽校园、书香校园、平安校园”建设，在营造学院良好风气上有新面貌；七是在加大院内、校内、校外的宣传工作上有新作为。全面提高师范学院的办学水平和办学实力，提高师范学院在全校、全省乃至全国业界的声誉和地位。

三、精心培育学院的学科专业特色

会当凌绝顶，一览众山小。师范专业要想在南阳理工学院的学科专业布局中脱颖而出，只有依靠特色，专业建设能否打造出特色是学院转型发展成功与否的重要标志。教育部袁贵仁指出：“高校转型的关键是调整专业设置，核心是人才培育模式改革”。形势要求我们必须根据南阳经济社会发展需求，在新一波“婴儿潮”到来之际，实施基础教育供给侧改革，把学前教育、小学教育专业列为优先发展的专业，在打造专业特色上不搞“花拳绣腿”，凝神静气走“内涵式”发展之路，在“人才培育模式改革”上下真功夫。即以卓越教师培养计划为导向，逐步建立一个立体的教师教育体系，在与基础教育对接中不断培育特色。

第一，突出地方性，搭建协同育人新平台

实现与南阳基础教育深度对接，探索“校—政—小学（幼儿园）协同人才培养模式创新，创建教师教育师资共同体。以我院承担《河南省教师教育创新改革试验区》和《河南省卓越小学教师培养计划》两个省级项目为平台，基于 “互惠性共同体”的视角，建立 “学院—政府—小学（园）”协同育人平台，探索卓越教师人才培养模式改革的有效途径。从构建 “共同课程 + 特色课程”体系、“临场型”教学方式改革、“高校 － 小学（幼儿园）”订单式实习等方面完善卓越教师培养模式。构建服务地方小学幼儿教育、多方参与、资源共享、互利互赢、教师职前教育和职后培训一体化的教师教育新体系。

第二，突出实践性，构建实践取向教师教育新体系

按照幼儿园教师、小学教师专业标准，围绕教师岗位核心技能构建实践能力培养体系。教师实践能力包括教学实践能力、班级管理能力、信息技术能力、课程开发设计能力、教育科研能力等五种技能。据此，加大实践学时比例和实践过程管理力度；紧紧围绕岗位核心技能培养，破解“眼高手低”、“实践能力差”的短板，从大一就开始实施四年不断线的教师职业技能培养体系，实施“校外见习—校内演习—基地实习—返校研习”实践教学模式，在“教”、“学”实战历练中培养学生扎实的专业实践技能。

第三，突出开放性，拓展教师教育发展空间

“专业、开放、一体化”是教师教育区别于传统教师教育的显著特征。开放办学大有作为。我们要走出师范学院为学校其他学院的任何专业的愿意毕业当老师的学生，进行教育理论知识和专业技能的培训学习，这是国家允许和提倡，也是今后教师教育发展的一个方向；我们还要走出去，与企业、学校、教育文化机构合作办学；我们更要走出去，积极探索，与国外高校合作，引进新理念新机制，共同培养高素质的教师教育人才。

“鸡蛋从外打破是食物，从内打破是成长与生命”，人生如此，事业发展亦如此”，我们师范学院定会抢抓机遇，迎接挑战，变压力为动力，全力以赴，迎难而上，注重专业特色、品牌建设，把师范学院打造成南阳理工学院又一个新的亮点！